从93年毕业分配到附中，至今已过了16年，从当初一名教育工作的新手，到今天积累一定的经验，附中给予我许多！附中既是一个摇篮，也是一方沃土，学生在这里成才，我也在这里成长。

这里有 “以老带新”的制度：一批批经验丰富的前辈会给你无私的指导，在你没有经验的情况下，帮助你驱散迷雾、找到自信，勇敢地面对学生、镇定地走上讲台，让你逐步掌握到摸索前进的路向和克服困难的方法。通过这种有效经验的传承，他们会手把手教你如何处理教材、如何把握课堂、如何带动学生、如何贯彻教学，甚至，教你如何做好班主任。

这里有“集体备课”的措施：能够让你获益匪浅，通过对教材内容、教学方法的互相讨论、分析比较、修改促进，你会发现自己逐渐明朗、坚定信念，如此一点一滴地日积月累，你就可以建立起一套针对每节课的重点把握、难点处理、师生互动改进体系。

这里还有勤奋工作的老师们乐于在办公室里辛勤工作，办公室就相当于一个团结的战斗集体，方便在你随时遇到困难时都有许多“助手”给予你正确的指导和建议，他们的帮助往往可以使你茅塞顿开。在科组、图书馆里，老师们把他们多年的教学资料都保留下来，方便我们随时参考和学习，只要你愿意，每一年级、每一科目的资料我们都可以很方便地调阅出来以供参考，大大缩短了我们学习和进步的时间，也可以了解到不少最新的学术动态和参考文章，这一些，都是我们可借助的力量。

记得在刚开始参加工作的那一年，我也没能适应对教学环节方方面面技能的把握，在一节课里，对教学内容的安排不是少了就是多了，在课后反思的时候也总会有“没有讲透”或“学生好像掌握得不好”的感觉，很难做到“恰到好处”。怎么办呢？现在想想，当初这种感觉是正常的，因为进步需要一个过程。想做到“恰到好处”需要一个用心体会的过程。但是我们可以通过有效的方法和途径来缩短这个过程，尽快走出迷茫。我归纳了四“多”。

首先，多问。主动向有经验的老师请教。那时听老教师说，必须先要熟读教材，于是我就把教材认真看完，做完里面所有例题与习题，心里就有了一些底气。理论知识脱离不了实践过程，实际工作中少不免会遇到各种各样的复杂困难，就要多一点主动请教有经验的老师。记得开始时我很怕学生提问，怕回答不了学生的问题而感觉丢面子，但罗老师告诉我，一下子回答不出来其实很正常，要先端正自己的心态，只要虚心努力就可以进步，让学生给一点时间自己稍后解答，回到备课组之后一起想办法解决。现在我认识到，每一次学生提问一些难题，其实是我们的一次学习机会，一方面你要保护好学生这种主动学习的热情，另一方面也要不断提高自己的教学能力，最后实现双方共同进步的目的。

第二，多参考，包括教师用书、例题拓展、课外习题等，还包括我们校内老师保留下来的历年的教学资料，为了更好地把握教学方法，我还订阅了教学方面的杂志，从中确实能够学到许多对教材处理的优秀技巧，再结合实际情况进行教学实验，大胆实践，往往可以事半功倍。举个很简单的例子，曾经在《中学数学教学参考》上有一篇关于法向量教学的文章，就给我很大的帮助，当年教科书上关于法向量的内容极少，只有一段文字，连例题都没有，但这节内容对学生的解题很有帮助、用处很大，在教学过程中确实让我感到非常头痛，而这篇文章像“及时雨”一样帮助我解决了教和学的双向困难。

第三，多找，比如我第一次参加广州市青年教师讲课大赛，就是先上网了解教学设计的流程，再根据自己的需要设计出合理的教学过程，让自己少走弯路。

第四，多听。附中有个好传统，你可以去听任何一位老师的课。记得第一次上高三那一年，我的师傅是罗碎海老师，我听了他许多的课，真真切切地感受到了“名师”的风格，对我的影响和促进都很大。“以人为镜，可以明得失”，每一次听课，都是一次深刻的教学反思，对比他人更优秀的教学方法，都能引起自己内心的震憾，那种豁然开朗的感觉是你不能从书上学来的，所以我至今仍然认为，多听课是非常有效的进步方法。所以，我自己也争取多听各位老师的课比如李淦林、罗华、李兴怀老师等，希望能够博采众长。在听课过程中总是能够得到不少有益的教诲，让你受益终生。

今天，我能成为人民教育出版社数学课标教材讲师团成员，能够外出各地去培训教师、能够增长见识和拓宽思路，都是因为附中给予了我这样一个优秀的成长平台，给予了我这样一个自主的发展空间。后来，我第一次担任备课组长，让我体验到以往学习和积累的重要性，也让我体验到了一点成功的喜悦。因为新课程改革，几乎没有现成的、可以借鉴的经验，一方面给了我莫大的考验但同时也给了我发挥的空间。那时第一次组织学生进行数学研究性学习，内容是进行社会调查活动，在经验总结时写出的文章获得人教社新课程评比一等奖。这个过程让我知道，新课程既是挑战，也是机遇，迎难而上，努力钻研，困难也就会小很多。朱熹说过：观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继而精思，使其意若出于吾之心，然后有所得耳。

再谈谈我对德育的体会。

我认为德育与教学是教育工作中无法割裂的两个部分，它们是一体的，它们之间相辅相承、互为依存，就像一个人的两只脚，缺一不行。得李书记跟我说过，班主任工作是一门很深的学问，教学是自己的本事、是做教师的必修课，但育人，面对的是几十名学生，每个人的思想都不一样，做人的思想工作比较复杂，这是比较难的事情，如果你不知道他们在想些什么，就会对影响教学效果的贯彻。担任班主任工作、学习德育工作方法，对教育工作能够起到很大的促进作用，我甚至认为，没有担任过班主任工作的教师，对教师的成长是一种缺陷。

本人做班主任工作有十多年了，在刚开始时觉得不懂得如何组织学生、如何管理集体、如何开展班会活动，每天下班都觉得很累，曾经也打过退堂鼓，不想再做班主任工作了，但现在我也终于认识到，是班主任工作锻炼了自己各方面的能力，在不知不觉中使育人与教学两方面的能力在锻炼中不断进步，德育工作的落实，也促进了教学成绩的提高。

在我们附中，班主任工作已经形成系统化和系列化，制度越来越完善，比如国防教育、运动会、艺术节、每个月的主题活动等，都有教育内容的安排，让班主任工作有章可循，对新班主任提供了有益的帮助。现在，我也能给其他新老师出些主意，怎样带班，怎样选班委，怎样开展学生工作，怎样组织班会等，教育工作也得到学生、学校和家长的认可，两次获得华南师范大学德育标兵的荣誉称号，这是对我工作的最好的肯定。经过十多年的摸索，让我积累了不少经验，学到了许多知识，学会了有计划地开展德育工作，现在，三年的德育、教学计划我都有了。

附中是一片让你成长的沃土，只要你愿意，真诚的付出就会有所收获，让你学到本领，走出精彩人生！