羊城晚报社、广东省中小学校长联合会联合主办“岭南中学校长论坛”，校长们呼吁——

高考改革，社会对学校的评价标准也要变

校长心声：没有高考，没有地位；只有高考，没有品位！

文/羊城晚报记者 陈晓璇  实习生 蔡佳贤　　图/羊城晚报记者 陈秋明 

　　精彩语录

　　●教育工作者要从高考改革的价值体现中反思中学教育的问题。

　　——广东省中小学校长联合会会长 吴颖民

　　●膜拜衡水中学是一种悲哀。教育人士应该用专业精神影响社会。

　　——华南师大附中校长 朱子平

　　●学生综合素质的全面发展是校长的一种理想，但有时候理想很丰满，现实很骨感。

　　——广东实验中学副校长 李子良

　　●个人比较反感“综合素质评价”这种盖棺定论的说法，改成“学生成长记录”更科学、更中肯。

　　——执信中学副校长 陈民

　　●课程融合本质上就是文化的融合。选择一所学校就是选择一种课程，选择一种教育。

　　——广雅中学副校长 吴新华

　　●我一直在反思，在对教育的本真坚守上，自己有没有助纣为虐。

　　——广州四中校长 陈秋兰

　　●教育工作者应该用实践经验来影响高层的顶层设计。

　　——珠海艺术高级中学校长 杜志刚

　　盼星星，盼月亮，终于盼来了新一轮的高考改革。

　　新高考改革时代，原先已经固化且习惯的教育惯例终将被颠覆，“一考定终身”的镣铐也将被解开。然而，这场惊天动地的改革应该怎么推行，将带来哪些影响？这是令人深思的问题。

　　考验智慧的时候到了！作为每年为高考输送上千万考生的中学，站在高考改革的风口浪尖上，很有必要静下心来想一想，站出来说一说。19日，由羊城晚报社、广东省中小学校长联合会联合主办，精锐学习力研究院协办的“岭南中学校长论坛”在广州举行，来自广东省的30所中学校长齐聚一堂，全方位、多角度地围绕高考改革下中学的教育改革展开热烈的讨论。

　　1　为何高考要改革？

　　高考已经到了非改不可的时候

　　高考为什么要改革？其实这不是一个问题，因为它已写进十八届三中全会的重要决定中。可以这么说，高考已经到了非改不可的时候，打破“一考定终身”的高考指挥棒作用，是改革的根本目标。

　　广东省中小学校长联合会会长吴颖民认为，高考改革是整个中国改革的一种必然发展，从经济层面的改革到政治层面的改革，一直深化到各个领域。顺应国家对人才的一种新需求，这就是最重要的改革动力和动机。 “现行的高考制度已经束缚到教育的发展，已经束缚到学生综合素质的发展。”吴颖民说，这次高考改革对中学教育尤其是高中教育提出了严峻的挑战，同时也创造了改革创新的良好机遇。

　　他指出，高考指挥棒在某种意义上也束缚了中学改革创新的手脚，基于高中的综合评价和高考成绩的高考和大学招生制度的变化，实际上是呼唤中学尤其是高中的改革，希望中学不仅能为学生迎接考试科目的考验，不断提高成绩，更重要的是能够更好地发展学生的个性特长，让学生有更多的选择和机遇，这才是高考改革的本意和初衷。

　　2　改革内涵何在？

　　多元录取促进入学机会公平

　　作为华南地区高材生聚集地的华师附中，校长朱子平豪言壮志，“我们历来瞄准的不是高考，瞄准的是国家的未来，是人才的未来。”这样的目标，与国家高考改革的动机不谋而合。

　　不过，朱子平透过国家教育发展纲要和十八届三中全会的决议，看到了国家是通过招生考试这个抓手来谈对学校发展的要求，由此他发现了新高考与升学、新要求与学校的关系。

　　对于高考改革的内容，朱子平看得很清楚，用“分类考试，综合评价，多元录取”三句话概括，但他认为这其中大有内涵。

　　朱子平分析，“分类考试”有三个类别，一个是普通高等学校本科入学考试，这个是由全国统一组织；第二类是高等职业教育入学考试，是由各个省、自治区、直辖市组织；第三类是成人高等教育，这个招生是由各个省、直辖市、自治区来确定的。综合评价是指学生在高中的学业水平考试和综合素质，突出的是高中学业水平考试，一个是综合素质的评价。

　　“多元录取最精彩了，这强调促进入学机会公平，有利于优秀人才的选拔。”朱子平说，这个机制一是普通高校招生以统一入学考试为基本方式，结合学业水平考试和综合素质评价来录取；第二是对特色显著、符合学校培养要求的学生、依据面试或测试由高校自行录取；第三是对高中全面发展、表现优异的学生，实行推荐录取、择优录取、自主录取；第四是对符合条件、自愿到国家需要的行业、地区就业的学生，签订协议，实行定向录取。再有就是对在实践岗位上有突出贡献或具有突出才能的人才建立专门的机制，破格录取。

　　如何从根本上解决“一考定终身”的弊端？朱子平认为有六大措施：第一，招生和考试相分离；第二，学生考试多次选择；第三，学校依法自主招生；第四，专业机构组织实施；第五，政府宏观管理；第六，社会参与监督。

　　3　改革带来什么变化？

　　招生和考试相对分离是大方向

　　吴颖民介绍，从1977年实行至今的高考制度，基本上都是一考定终生，考试和录取直接挂钩，但这次中央提出的高考改革却转方向了，主要带来三大变化：第一，招生和考试的相对分离；第二，减少统考科目，各考试科目成绩呈现形式有变化；第三，把学生高中三年的其他表现作为大学录取的重要参考。

　　千万别小看这三个变化，这些都是根本性的变革。“以前招生和考试是紧密结合的，考试院组织考试同时组织录取，是一个高度结合的高考选拔体制。现在提出的是相对分离，虽然还看不到大学的自主权真正到位，但这个方向是一个重要的变化。”

　　高考改革方案中还提出了减少统考科目，吴颖民认为这当中大有文章。他猜测，减少后的统考科目在学生录取当中的影响力和权重将加大，“既然减少统考科目，而统考科目又是以百分制来呈现成绩，所以它势必在高考中、大学的录取当中的分量会提升。”他指出，外语和其他以等级的形式呈现的科目，会由于成绩的接近而难以区分水平的高低。

　　朱子平也认为，为了增加区分度，可能提高高考的分值。他以美国的SAT考试为例，要考上哈佛、斯坦福等著名的大学，SAT1考试至少要达到2200分以上。

　　4　中学教改改什么？

　　从课程设置到评价体系都要改

　　评价体系

　　一直重视学生综合素质发展的广东实验中学，面对高考改革强调的重视综合素质评价处而不惊。该校副校长李子良将此次高考改革与十年前的高中新课改联系起来。他认为，多元化评价的最大亮点，是促进老师用新眼光去关注学生综合素质的全面发展。

　　不过，他认为，高考改革下，中学教育要改革三个评价体系，包括学校在高中新课程改革背景下对学生综合性素质的评价，政府教育主管部门对学校办学的评价，还有社会对学校的整个办学的评价。“对学校来说，政府对学校办学的评价压力最大。”李子良说，“其实学生综合素质的全面发展是校长的一种理想，但有时候理想很丰满，现实很骨感。校长可以改变老师、改变学生，但无从改变社会和家长。”李子良强调，政府管理部门在对学校的评价标准方式上也要同步改革。

　　不少校长对此有同感。“现在政府都拿重本线来考核中学，如果高考改革后，有部分学生选择职业型的大学，那我们还能算是好高中吗？”47中校长彭建平认为，高考改革后，政府管理部门和社会对学校的评价标准也要变化才行。

　　广铁一中副校长黄连生也认为，校长遭受来自校内外的压力。在现有高考制度改革的背景下，如果政府、家长、社会不对学校的办学评价作出相应的调整，考试改革就只是单纯的科目减少。“我们一直坚持认为学生的身心健康是第一位的，但校长的权力毕竟有限。”

　　课程设置

　　广州市47中校长彭建平认为，高考一改革，首先涉及到的就是课程设置。新方案提出要分为学术性大学和职业类大学两个方向，同时还提出职业类大学的学生可以向学术型大学学生转向。“未来的高中课程设置必须要适应这样的高考内容和方式。”

　　“改革后，考试科目的减少及水平考试科目的增加，势必会导致考试难度减轻、课程减少。”执信中学副校长陈民认为，适当地降低国家课程的分量，可以给学校更多的课程设置权力，比如设置一些活动类课程、实践类课程、文化课程、地方课程，更有助于培养学生的综合实践能力。

　　而南武中学校长陈祥春想到的是高考改革后将催生中国式AP课程。他认为，美国的AP课程值得我们大胆借鉴。在“轻负”的条件下，本着“优质”的原则，学校完全可以设计“增加知识宽度和适当难度的内容”的“中国式的AP课程”，这样做，也是符合新高考制度设计者们的初衷。

　　而广雅中学已开始启动了课程改革。副校长吴新华分享了广雅在高考改革背景下课程组合的做法。“百花齐放不是美，九九归一才是精。课程的融合实质就是文化的融合。”吴新华认为，中学教育除了要进行课程融合之外，还要进行课程创新，以此为理念，广雅已经开展了拔尖创新人才课程、学生发展指导课程、博雅课程等创新课程。“无论是融合还是创新，都是基于人的和谐发展。”

　　师资配备

　　高考改革，要变的还有一线的老师。彭建平提出，变成等级性考试后，老师能适应新的要求吗？比如，原来很多英语老师应对笔试没问题，但口语不行，改革后她还能胜任英语老师吗？

　　陈祥春认为，学校应该顺应改革设置“学业辅导教师”。这也是他从美国学来的。据介绍，美国的高中一般有4-6个专职辅导老师，他们除了帮助学生选择学习科目外，还会帮助学业有问题的学生解决困难，帮助学生设计社会实践、社区服务项目，疏导学生心理情绪，为学生申请大学提供各种帮助和指导。

　　校长们的两大问号

　　综合素质评价如何保证真实？

　　改革是好事，但面对这场前所未有的改革，不少校长还是有些迷茫。佛山一中校长谭根林提出“三大困惑”：减少统考科目后学生在中学要怎样选择科目，老师要怎么样进行个性化指导；不同层级的学校之间综合素质评价怎样比较？他举例，广州的A类学校的90分和B类学校的90分，是否同样的价值？综合素质评价如何真实性呈现？“在改革后，综合素质评定的权重肯定会提高，我们现在做综合素质评价，实际上很多东西不太真实。”

　　执信中学副校长陈民建议，将“综合素质评价”改为“学生成长记录”。“把高考成绩和学生成长记录作为高考录取的依据。”  

　　能否给每个孩子应有的出路？

　　珠海艺术高级中学作为珠海唯一一所公办的艺术高中，校长杜志刚坦然接受高考带来的变化。但他提出，教育者应该用实践经验来影响高层的顶层设计。“我们的改革在评价机制上能不能给所有的孩子应有的出路？”他举例说，学校有个学生钢琴弹得特别棒，但文化课成绩连3B学校都考不上，但就是这位学生参加美国八所音乐院校的联合招生，同时被三所院校录取了，最后他选择了曼哈顿音乐学院。

　　5　面对改革如何应对？

　　我们考虑的是如何办有品位的教育

　　广州市二中校长张先龙很特别，在论坛现场一语惊人：“我来自二中，我认为人应该有‘二’的智慧。”他说，在高考改革中，二中将在适应中坚守。

　　张先龙认为，高考改革可能解决部分问题，但会带来新问题。我们整个社会要思考的是：基础教育有什么东西是必须坚守的，哪些不能因制度的变革而发生根本性的颠覆。比如说，学生成长、成人必须是越来越强健的，学生的理性和感性应该更平衡、更和谐等等。

　　广州市四中校长陈秋兰很赞同这个观点。如何应改革而变？她的答案是变与不变。“我们不变的是对人才培养目标的执着，在教育的宗教式的情怀中坚守。”陈秋兰说，新课标中明确提到高中教育的五大任务：一个是为成人做准备，一个是为未来做准备，第四个才是为升学做准备，但我们现在的高中教育更多放在了为升学做准备，对于成人、未来、终身发展、就业，有过多的忽略。

　　“七中在坚守爱诚真毅的同时，也结合教育改革进行教育创新。”广州市七中党委书记刘其祥说，在改革背景下，七中有两个应对措施：一是加强师资建设，要求老师更新教学观、人才观、课程观，在比照中提升教师的水平；二是加强课程建设，通过多元文化设计，打造重点课程。比如考虑从初中开始设立“2+1课程”，从2014年开始，学生都要会游泳和有一门体育专长，同时学一门艺术课程。

　　真光中学副校长谢虎城也表示，在高考改革的背景下，学校对管理体系做了新的思考，“我们不会大幅度调整课程，尤其是文化课。但会回归到校本课程上。同时把部分时间还给学生，由学生自由分配以促进自由发展。”

　　“没有高考，没有地位；只有高考，没有品位。”广州一中书记程可有些无奈地表示，一中不会只是单纯的走上有政策下有对策的老路子，“我们考虑的是如何办有品位的教育”。

<羊城晚报>  2014-04-21  B7

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