2021年11月23日，高一年级黄华林老师授课《公有制为主体，多种所有制经济共同发展》示范课，并邀请华南师范大学哲学与社会发展学院刘石成副教授进行评课，以下为评课记录。

一、黄华林老师自评

黄华林老师指出，本节课是在姚训琪校长提出的“思维型课堂”的备课理念导向下着手进行备课的。在备课过程中，黄老师提到主要有以下三个想法。首先，因为本节课为经济制度，是宏观视角下的经济学知识，因此，黄老师在授课中以建国以来中国的经济发展切入，以“一化三改”等历史史实进行例证，从而力求在历史与现实的融合下立体、深入地呈现教学知识。其二，黄老师同样关注在情境背景下问题链的环环相扣。例如，黄老师以“为什么非公有制企业数量这么多，我们还是‘以公有制经济为主体’呢？”的问题引导学生生成“公有制经济的地位不在数量，而是质量”；黄老师以“公有制经济既然这么好，我们可不可以开展纯之又纯的公有制经济呢？”引导学生生成“非公有制经济的地位和作用”。整节课堂依托清晰系统的问题链条，自然、顺畅、连贯地实现知识生成和目标达成。其三，黄老师的课堂精准立足于学生的基本学情，本班学生为高一奥数班学生，思维活跃，学习能力强，因此，黄老师致力于以抛出有深度的问题，启发学生的思维思考。此外，黄老师也以逻辑性的板书设计帮助思维能力较强的奥数班学生掌握知识，将教学内容巧妙转化为学生的学习内容。

图1：黄华林老师授课课堂

二、初高中科组老师进行简评

李玉老师：李老师从初中教学视角出发注意到，虽然本节课的学习知识是基本经济制度，但是讲经济制度的目的实质上仍然是要培养学生的政治认同。同时，李老师又进一步指出，要引导学生形成认同的前提应当是理解，即作为教师要把知识讲透讲清，才能够引导学生实现由知识承载素养，最终凝练政治认同的育人价值达成。在知识容量上，高一年级即黄华林老师所讲内容即一个制度为一框，而初中道德与法治课程中同样有三个基本经济制度的内容，则是三个制度压缩为一框。教学时间紧，素养达成前期铺垫不足是初中教学在本部分内容需要面临的难题。因此，李老师认为在思政课大中小一体化的理念引领下，初中教师可以借鉴高中教材的知识编排和原理阐述作为初中教学的知识养分，从而教师站在高屋建瓴的视角实现深入浅出的教学。

梁思琳老师：梁老师的最大感受是惊叹于黄华林老师对于师生互动引导的功底之深。梁老师注意到，在提问“为什么我国不能够开展纯之又纯的单一公有制”时，有学生提到“因为历史告诉我们”，学生习惯以历史思维去回答本问题，而这时黄老师则巧妙地以“除了历史经验的角度，你还能不能从学理逻辑去论证呢？”从而将学生思路拉回政治思维，是我们作为晚辈需要不断磨练的教学技巧。

董杰老师：董老师提到，黄华林老师的课堂格局大、素材新、有深度，给我上了一堂很好的思维型课堂，整节课连贯、自然，重难点突出。

图2：科组老师评课现场

戚正东老师：戚老师提到，一方面，本节课没有落入“经济模块讲成经济学课”的窠臼，黄华林老师不仅讲出了经济学味道，同时也讲出了思想政治教育本质的思政课，从制度保证、制度优势的角度讲出我国中国特色社会主义发展道路的制度自信。另一方面，戚老师同样指出，黄华林老师的课堂从公有制和非公有制两方的视角，在无形中训练、培养了学生的辩证思维，引导学生知晓：公有制固然重要，但是非公有制仍然也是我国的社会主义市场经济的重要组成部分，由此，二者共同构成社会主义市场经济的繁荣和发展。

阮婷老师：阮老师提出黄华林老师以“国家队和企业队”为主脉络，环环相扣，步步递推，令人逐步“登堂入课”，感受颇深。同时，阮老师也提出自己在听课过程中的困惑，认为黄华林老师本节课的文字量比较大，是否可以用图片进行替代。

吴沛仪老师：吴老师提到对于奥班同学而言，可以从奥班同学的思维角度帮助他们进行学习，十分赞同黄华林老师采用逻辑性的笔记帮助学生进行梳理。同时，吴老师也提到虽然黄华林老师的课堂看起来没有很“热闹”，但是实质上学生思维在老师的引导下已经是非常“活跃”了，吴老师认为真正的课堂热闹不在表面，而在学生思维。

三、刘石成老师评课

刘老师认真细致地听完黄华林老师的课，并给予了高度评价，同时也对其中一些可待改进的地方提了自己的想法。

图3：刘石成老师评课现场

首先，刘老师认可黄华林老师运用宏观视角导入的做法，认为黄华林老师理论功底强，同时也认同黄老师以“一化三改”的历史背景讲解公有制的知识背景，认同政治课堂同样应当富有历史味道。但是，刘老师提出黄老师仅从纵向的历史维度论证了公有制经济的重要性是不够的，刘老师认为，黄华林老师也同样可以从横向的国际视野角度讲清楚西方国家在其历史发展中也存在公有制的历史事实。由此，教师此时只需要以摆事实的方式便能够自然引导学生理解公有制经济的地位了。

其次，刘老师遗憾表示，黄华林老师的课堂虽然是知识育人转向素养育人的示范课堂，但是在一定程度上还未能够完全实现这一目标。例如，刘老师提到在本部分的导言中明确提出培养制度认同，同时在本部分的教材内容中三次提及党在我国经济建设中的引领作用。然而，黄华林老师在知识升华过程中未能够点破党的地位和作为，从而错失育人点，是为一大遗憾。

最后，刘老师认为黄华林老师的课堂思维点、设问点好，形式多样，符合学生基本学情。同时，刘老师也提出在情境的创设上可以适当与时政结合，例如讲解中国公有制经济优势时，不仅可以讲出中国自身的优势，也可以讲出疫情之下中美之间的对比，使知识点不证自明。同时，刘老师对黄华林老师采用中国邮政的情境非常赞赏，并且刘老师也进一步提出，中国邮政始终大而不倒还有一个重要原因——中国邮政安全可靠，由此可链接至华为孟晚舟事件中由快递引发的系列事件，从而在时政的关切下巧妙讲清楚知识。

四、刘老师深度备课的八个步骤的微讲座

虽然时间所剩不多，但是刘老师还是希望能够与我校老师分享深度备课的八个步骤的讲座，因此，刘老师以简洁的语言完成了本次微讲座。

图4：刘石成老师讲座内容

微讲座主要内容为：

1.  明确所讲教材内容：整合教材，融会贯通；

2.  专业视角解读内容：回归大学，吃透内容；

3.  专家观点深化内容：多读专家，联系时政；

4.  解读课标分析课标：知晓重难，分配资源；

5.  再回教材明确目标：根据任务，确定目标；

6.  统筹考量创设情境：以情以知，议题设置；

7.  问题设置对应目标：依据目标，设置问题；

8.  合理设计教学环节：串联要素，形成教案。

此次交流活动内容丰富，研讨热烈而充分。黄华林老师精彩优秀的示范课、刘石成老师知无不言、言无不尽，与本校老师充分交流教育教学理念和研究经验等，充分体现了教育工作者的热忱与情怀。

（政治科供稿）