少数人的确能改变世界。世界上所有重大的难题，都是因为少数人坚持不懈的努力而最终得到解决的。——黄秉刚

        黄秉刚，男，任职于华南师范大学附属中学，长期从事中小学信息技术教学研究、中学信息奥赛培训工作、中小学信息技术教材设计和校园信息化建设研究，受聘任广东省基础教育教学改革委员会教学指导专家信息技术专家组成员，担任高中课程标准实验教材《网络技术应用》（粤教版）、高中《算法与程序设计学生活动册》主编。2012年通过第二批“广东省 教师工作室”评审，担任工作室主持人。

以人为本   因材施教 

——记黄秉刚工作室

        由华南师范大学附属中学黄秉刚老师主持的广东省中小学教师工作室成立于2012年9月，工作室成员由深圳高级中学、北京大学珠海实验学校、广州市第八十六中学等7位省内中学骨干教师共同组成，其具体工作由3位资深信息技术学科资深教授、3位工作室顾问亲自指导。自成立以来，黄秉刚工作室坚持以“培养持续发展的研究型学习人才”的学生观、以“打造可持续提升的信息技术课程”的课程观、以“建设德才兼备学术型教师团队”的教师观为学科教育理念追求，通过改进学习方式、建立课程体系、搭建教研平台等措施，为实现广东省信息技术学科骨干教师的共同成长奠定坚实基础。

        改进学习方式，促进终身学习。在互联网时代，黄秉刚工作室倡导“终身学习”的服务宗旨，坚持“融入技术世界，激发创造欲望，强化手脑并用，增进文化理解”的原则，通过完善硬件教学资源与设施、推行O2O学习模式等措施，全面提升学生的终身学习能力。一方面，在学校领导的大力支持下，黄秉刚工作室专门配备了实验室、智能数字电视、教学实践课室、小型录播课室等硬件设施，为营造良好的互动教学环境创造了条件。另一方面，黄秉刚老师发挥自身具有20年的信息技术教材开发优势，从信息技术学科操作手册、任务驱动、项目学习等方面，设计《网络技术与应用》等学科在线课程，让学生在实现自主学习之后，通过线上学习、线下答疑的方式，努力增强专业学习效果。

        建立课程体系，实现因材施教。根据不同层次学生的需求，黄秉刚工作室进行了以实践活动、特色课程、国家课程为主要内容的三大课程体系研究。在实践活动方面，工作室依托学生社团、学科竞赛活动等载体，开发满足学生个性化学习需求的隐性课程。其中，由黄秉刚老师牵头开发的信息学奥林匹克课程自2014年开发以来，通过建立学生竞赛队伍、老师教练队伍，建立信息特长生题库，建立信息课程管理与保障机制等三方面措施，最大限度满足了学生个性化学习的需求。在特色课程方面，工作室依据初高中生群体特征，推出小班化连堂授课模式，采取“过程性评价与总结性评价”的学分授予方法，深挖学生特长潜力，形成具有华南师范大学附属中学特色的初高中信息技术课程体系，保证学生个性化发展。在国家课程方面，工作室在保证必修与选修课程的基础上，积极参与“STEAM”课程开发项目，确保4—5项学术全能课程满足广东省英才计划（信息技术/计算机）课程设计需求。

        搭建教研平台，推广研究成果。黄秉刚工作室以跨区域、同城校际、校本教研为载体，坚持以“经验分享、同伴互助、教学相长”为区域教研分享理念，以学科课题研究为重点，通过完善教学资源、推进区域示范带学、指导青年老师成长三方面分享教研经验。在资源建设方面，工作室搭建广东信息技术教育云盘共享储存平台，对广东省信息技术学科骨干教师分 享信息技术教学课件资源。工作室还主动与国家超级计算中心、广东省公共技术服务中心、广东省经济与信息化委员会等机构取得联系，在争取高端培训机会的同时，进一步扩大学员教师的知识面。在区域示范带学方面，黄秉刚老师带领工作室成员采取“走出去”的方式，不仅先后赴珠三角地区，还赴海南、新疆、江苏、陕西、福建、辽宁、山东、重庆等地开展科研成果讲学活动，形成了以珠三角为代表的信息技术学科教研“部落”，让华南师范大学附属中学信息技术学科听课评课与支教活动经验得以推广。在指导青年老师成长方面，工作室早在2007年便与华南师范大学签订《华南师大附中院科合作协议》，为华南师范大学教育信息技术学院的青年教师搭建了“院科艺学”教平台，双方共同合作培养了一批中小学信息技术教育的后备人才。