拔尖创新人才如何培养？专家大咖华附开讲
南方日报 11月15日
如何培养基础学科拔尖创新人才？中学教育如何实现拔尖创新人才早期培养？以夺金摘银为目的会对学生培养产生什么影响？
11月14日，在华南师范大学附属中学建校135周年、华附承办广东奥林匹克学校30周年之际，华附举办“基础学科拔尖创新人才培养暨广东奥校成立三十周年论坛”活动。专家大咖齐聚一堂，共同为我国培养基础学科拔尖创新人才培养“把脉问诊”。
并非人人适合学奥数
尖端人才是国家竞争力的重要组成部分，不少国家对拔尖创新人才的培养高度重视。
近年来，我国持续发力拔尖创新人才培养。教育部先后施行“珠峰计划”“强基计划”“中学生英才计划”等，清华大学“钱学森力学班”“清华学堂计算机科学实验班”“丘成桐领军人才计划”“物理攀登计划”等培养计划也陆续推出。
“教育作为培植拔尖创新人才的土壤，核心是‘人’，我们应尊重学生的多元个性差异，既要注重教育的优质均衡，更要提供培植使创新人才‘冒尖’的适宜土壤。”华南师范大学附属中学校长姚训琪说。
今年10月，华附继搭建数学建模实验室、物理量子实验室等高端实验室后，正式启用“费林加诺贝尔奖创新实验室”，将带领学生接触国际前沿化学知识，激发更多化学学科的爱好者开展化学前沿探索研究。
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2016年诺贝尔化学奖得主、中国科学院外籍院士伯纳德·L·费林加。
2016年诺贝尔化学奖得主、中国科学院外籍院士伯纳德·L·费林加在论坛上分享了自己对拔尖创新人才培养的看法。在他看来，优秀的教师对学生的成长极为关键，一个好的老师，可以将学生带领到全新的高度，“但也别忘了基础训练，学生必须经常学习和训练，熟练掌握基本技能，才有能力创新”。
数学作为基础学科，在拔尖创新人才的培养上有着重要作用。“数学资优生”的培养和研究价值，也受到多方关注。
在中小学数学教育中，“数学资优生”指的是学生在完成学校安排的课程基础上，还有余力学习更多的内容。这些人才比同龄人在某些领域或多个领域有更强的学习能力和更好的发展潜力，未来有较大可能做出重大创新。
“当前，学校教育的数学课程更偏向于大众数学，适合大部分人的需求。然而，对于拔尖创新人才，我们应当根据他们的特殊需求，采取因材施教的教育方式。”华东师范大学数学科学学院教授、博士生导师熊斌说，“拔尖”的师资条件是培养拔尖创新人才的关键，应当不断提高教师的素养，努力适应“资优生”的教育需求。
什么样的学生能学习奥数？熊斌认为，虽然学奥数有利于提升思维能力，但前提是要具备一定的天赋，有一定的能力基础，如果学习过程中感到难度太大，达不到效果，无法做到学有余力，则不一定适合。
夺金摘银不是教育的目的
“高校是拔尖创新人才培养的主阵地，中学是拔尖创新人才培养的根基。早期培养要从中学开始，如果这个根不深、基不实，我们的学生很难在大学里‘冒尖’。”姚训琪说。
华南师范大学附属中学校长姚训琪。
华附提出“自华教育”理念，旨在完成从天赋开发到才能拔尖的过程。“我们注重学生的早期培养，通过提供多元化的课程和活动，构建分层培养的机制，有效激发学生的自我认知和自我发展意识，与此同时，鼓励学生参与志愿服务等社会实践，培养其家国情怀和社会责任感。”姚训琪说。
广东奥林匹克学校成立于1993年，由华附承办。三十年来，广东奥校通过以赛促教、以赛促学的方式，支持学生参加各类竞赛和科技创新活动，有超100人入选全国中学生奥林匹克学科竞赛集训队。
截至目前，广东奥校共获国际数学奥林匹克竞赛（IMO）金牌11枚、国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）金牌3枚、国际化学奥林匹克竞赛（IChO）金牌3枚、亚洲物理奥林匹克竞赛（APhO）金牌5枚、国际天文奥林匹克系列竞赛（IAO、IOAA）金牌8枚、俄罗斯数学奥林匹克竞赛（RMO）金牌9枚，奥林匹克竞赛奖牌数位列广东第一、全国前列。
如今，在开展学科竞赛的过程中，不少学校感叹“太卷了”。现实中，部分有天赋的孩子在高强度的“内卷”下，最终没能成才，影响未来发展。
面对这一现象，姚训琪认为，教育要始终坚持德智体美劳“五育并举”，坚持全面育人的导向。
“夺金摘银不是教育的目的，育人才是。广东奥校30年的实践经验告诉我们，过多的‘诊断式’筛选，不管是‘拔得太快’，还是‘拔不准’，都对学生的后续发展不利。”姚训琪说，要及时转化为支持模式，遵循育人规律，尊重学生个体间的发展差异，给予更多的包容和保护，帮助学生健康成长。
学习兴趣是拔尖创新人才培养的关键
随着经济社会的发展，我国招生考试制度也在不断发生变化。在清华大学招生办公室主任陈启鑫看来，从自主招生到综合评价，再到“强基计划”等，我国学生的培养思路发生了深刻改变。
“以往我们的目的是选拔出优秀的学生，把各种各样具有天赋的学生识别出来，加以选拔和培养。如今的‘强基计划’等，要求学校把选拔和培养学生跟国家的实际发展需要结合起来，跟就业、科研等工作结合到一起。”陈启鑫说，每个招生项目都有明确的目的和招生原则，构成一个立体而丰富的选拔体系。
如何实现人才资源配置优化？陈启鑫表示，清华大学正着手探索完善大中衔接人才培养工作，与中学携手合作，将高校的师资、课程等资源，通过各种类型的交流和研讨活动，提前对接，从高中的初始阶段，就对学生的学习能力、专业认识等方面进行培养，启发学生对未来进行规划和思考。
“我们希望跟学生建立一个紧密的联系，帮助其形成自己的人生规划，而不是等到了高考才人云亦云填报专业。”陈启鑫说。
活动现场。
在中国人民大学附属中学副校长胡继超看来，学习兴趣是拔尖创新人才培养的关键，大中衔接人才培养方式对学生的成长帮助很大，“我们每周会安排两次研修课程，带领学生到大学校园中去上课，了解前沿科技”。
作为一所县域中学，佛山石门中学同样注重学生的学科知识和创新素养培养，校长李卫东介绍，学校自2017年起，坚持邀请权威专家学者、行业精英到学校开讲，拓宽学生视野。
“我们还通过组织研学活动走出去，走进珠三角地区的高校、企业或研究机构，为学生高等教育学习打下基础。”李卫东说。
南方+记者 陈理
通讯员 李芸 刘颖仪
原文链接：https://static.nfapp.southcn.com/content/202311/15/c8300332.html?colID=0&firstColID=3829&appversion=10600&enterColumnId=&from=weChatMessage
广东奥校成立三十周年 给“想飞的孩子”提供个性成长空间
广州广播电视台 11月14日
今天（11月14日），广东奥校成立三十周年论坛在华南师范大学附属中学举行。来自全国多所知名大学中学教育工作者齐聚一堂，就“基础学科拔尖创新人才培养”这一主题探讨交流，希望给“想飞的孩子”提供更多更好的个性成长空间，助力教育强国建设。
30年探索出了一条育才新路
广东奥林匹克学校（以下简称“广东奥校”）成立于1993年，是一所由广东省教育厅唯一批准并直接领导、由华南师大附中承办的学校。广东奥校成立30年来，探索出了一条以“自华教育”理念为引领、聚焦资优生的识别培育与评价的育才新路，成为广东基础教育改革的一张亮丽名片。
华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪致辞。通讯员供图
“我们通过以赛促教、以赛促学的方式创设各种条件与机遇，支持学生参加各类竞赛和科技创新活动。”华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪介绍，三十年来，广东奥校先后有超过70名教练不懈努力、积极探索，有超100人入选全国中学生奥林匹克学科竞赛集训队。
截止目前，我校共获国际数学奥林匹克竞赛（IMO）金牌11枚、国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）金牌3枚、国际化学奥林匹克竞赛（IChO）金牌 3 枚、亚洲物理奥林匹克竞赛（APhO）金牌 5 枚、俄罗斯数学奥林匹克竞赛（RMO）金牌 9 枚、国际天文奥林匹克系列竞赛（IAO、IOAA）金牌8枚、国际初中生信息学竞赛（ISIJ）金牌3枚，位列广东第一、全国前茅。
“教育作为培植拔尖创新人才的土壤，其核心是‘人’”
如何做好基础学科拔尖创新人才培养工作？姚训琪表示，教育作为培植拔尖创新人才的土壤，其核心是“人”，“我们应尊重学生的多元个性差异，既要注重教育的优质均衡，更要提供培植使创新人才‘冒尖’的适宜土壤。我们一直认为，‘好的教育，应该是让想走的孩子，走得更稳；想跑的孩子，跑得更快；想飞的孩子，飞得更高。’”
中国科学院外籍院士、2016年诺贝尔化学奖获得者费林加教授发言中。通讯员供图
“打牢基础知识很重要，还要学会思考和提问”
与会嘉宾、中国科学院外籍院士、2016年诺贝尔化学奖获得者费林加教授认为：“基础知识非常重要，就像盖一栋大楼，你需要打下坚实的基础。你要花很多时间去学习和训练才能掌握所有的基本技巧，然后去做一些原创和创造性的东西，这将带来未来的创新。我们不仅要让学生学会阅读书中的内容或老师所说的内容，还要学会思考并提出问题。学校应该给学生开放的环境，让他们尽情的探索实验，学会推陈出新，这些都很重要。”
华东师范大学数学科学学院教授、博士生导师熊斌发言中。通讯员供图
“建立协同培养机制，贯通大中小学创新人才培养”
与会嘉宾、华东师范大学数学科学学院教授、博士生导师熊斌表示，一个国家的竞争力很大程度上取决于拔尖创新人才，数学作为基础学科，在尖端人才培养上肩负着重要作用。他结合多年实践经验提出建议：“希望能够通过立法给予拔尖创新人才培养全面的制度保障，希望各级人民政府能够出台基础学科拔尖创新人才培养的相关政策，建立协同培养的机制，贯通大中小学创新人才培养，我们需要特殊的环培养环境和特殊的课程，我们也需要好的师资来保障拔尖创新人才的培养，配备好老师，因材施教。”
活动上的微论坛。通讯员供图
为持续发力拔尖创新人才培养，国家教育部先后施行“珠峰计划”、“强基计划”，与科协共同实施“中学生英才计划”等，清华大学的“钱学森力学班”、“姚班”、“丘成桐领军人才计划”、“物理攀登计划”等拔尖创新人才培养计划也在近年陆续推出。
此外，来自中国人民大学附中、清华大学附中、成都七中、湖南雅礼中学、复旦大学附中、杭州学军中学等全国知名中学校长团队也都出席了论坛，围绕论坛主题分享经验。
来源：广州广播电视台新闻资讯广播
编辑：姜波涌
记者：张婧
通讯员：李芸
原文链接：https://load.gztv.com/detail/hcfmarticle/1392593349829376.html
南方都市报 11月15日
南都讯 11月14日，2023基础学科拔尖创新人才培养暨广东奥林匹克学校成立三十周年论坛在华南师范大学附属中学（以下简称“华南师大附中”）举行。中国科学院外籍院士、2016年诺贝尔化学奖获得者费林加教授、华东师范大学数学科学学院教授、博士生导师熊斌教授、清华大学招生办公室主任陈启鑫教授等参加了论坛，畅谈基础学科拔尖创新人才培养。
广东奥林匹克学校30年来成绩亮眼
广东奥林匹克学校（简称“广东奥校”）成立于1993年，是一所由广东省教育厅直接领导、由华南师范大学附属中学承办的学校。华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪在致辞中介绍，广东奥校30年以来，有超过70名教练为此不懈努力、积极探索，超100人入选全国中学生奥林匹克学科竞赛集训队。
据介绍，截至目前，广东奥林匹克学校共获国际数学奥林匹克竞赛（IMO）金牌11枚、国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）金牌3枚、国际化学奥林匹克竞赛（IChO）金牌 3 枚、亚洲物理奥林匹克竞赛（APhO）金牌 5 枚、俄罗斯数学奥林匹克竞赛（RMO）金牌 9 枚、国际天文奥林匹克系列竞赛（IAO、IOAA）金牌 8 枚、国际初中生信息学竞赛(ISIJ)金牌 3 枚，位列广东第一、全国前茅。
华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪。
姚训琪还结合广东奥林匹克学校30年探索与实践，分享华附“自华少年”拔尖创新人才早期培养的经验与启示。他表示，拔尖创新人才的培养理论强调天赋与才能的关系，着重于系统学习将内在天赋转化为显性能力，需要早期培养要素、教育供给和机遇的塑造。在中学教育中，个体特质、自主学习体系、学生差异的尊重以及与大学的融合是培养拔尖创新人才的关键要素。
嘉宾畅谈基础学科拔尖创新人才培养
在活动现场，与会嘉宾围绕大中衔接视角下的基础学科拔尖人才的培养问题的分享。中国人民大学附属中学副校长胡继超分享道，中国人民大学附属中学的做法是请大学老师到中学里教课，每周去大学实验室里旁听，做实验研究，这种模式对于初中学生来说用处很大。到了高二，参加物理竞赛的选手，校方会给半年时间让学生做实验、完成报告，给他们很大的自由探索空间，这可以保持学生对学科的兴趣；而对于普通学生，校方也安排了专门的竞赛教练进行训练。
而广东实验中学副校长蔡骘有不一样的经验分享。“我们是在素质教育的引领下，音乐、体育、艺术获得了很好的发展。这也是我们在拔尖创新人才上面的突破。”蔡骘指出，学校是从高考、艺术、体育、科技、国际教育等六个方面来培养拔尖创新人才。
蔡骘说，这几年学校也开始进行五大学科竞赛，建立一套一体化的选拔培训机制，但碰到了许多的困难。成都第七中学校长张翼也提到，五大学科竞赛的发展还不太均衡，在个别学科的数量和深度上还存在短板等。
“我们一直在探索适合学校附中自己特色的方法，组建了特色班来培养拔尖创新人才。”西北师范大学附属中学校长周爱祖则介绍道，在人才的选拔上，该校学生入校后即可自主报名，学校按学生的兴趣分类培养。特色班的课程有三大类：国家必需课程、特色课程、综合实验课程。周爱祖也提到，培养过程中也出现了一些问题，“比如平时在课程教学中注重特色课程，忽视了综合人文素养的培养。我们的解决方法就是，理科特色班让文科老师带，文科班让理科老师带，这可以让文理互通，综合发展。”
采写：南都记者 叶斯茗 梁艳燕 实习生 马蕴凌
（图片由学校提供）
原文链接：https://m.mp.oeeee.com/a/BAAFRD000020231115875111.html
广东奥校成立30周年论坛在华附举行：诺贝尔奖获得者、全国名校校长齐聚，畅谈拔尖创新人才培养
新快报 2023-11-15
新快报讯 11月14日，2023基础学科拔尖创新人才培养暨广东奥林匹克学校成立三十周年论坛在华南师范大学附属中学（简称“华附”）举行。中国科学院外籍院士、2016年诺贝尔化学奖获得者费林加教授、华东师范大学数学科学学院教授、博士生导师熊斌、清华大学招生办公室主任陈启鑫等参加了论坛，畅谈基础学科拔尖创新人才培养，多所全国知名中学校长团队参加论坛。
“今年是我们华南师范大学附属中学建校135周年，也是我们承办广东奥林匹克学校30周年。”在致辞中，华附校长姚训琪表示，广东奥林匹克学校（简称“广东奥校”）成立于1993年，是一所由广东省教育厅唯一批准并直接领导、由华附承办的学校。经过三十年的艰苦奋斗，广东奥校依托华附深厚的文化底蕴、优秀的师资力量，并结合自身建设情况，探索出了一条以“自华教育”理念为引领、聚焦资优生的识别培育与评价的育才新路，成为广东基础教育改革的一张亮丽名片。
“好的教育，应该是让想走的孩子，走得更稳；想跑的孩子，跑得更快；想飞的孩子，飞得更高。”姚训琪表示，应尊重学生的多元个性差异，既要注重教育的优质均衡，更要提供培植使创新人才“冒尖”的适宜土壤。据介绍，截至目前，广东奥校共获国际数学奥林匹克竞赛（IMO）金牌11枚、国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）金牌3枚、国际化学奥林匹克竞赛（IChO）金牌 3 枚、亚洲物理奥林匹克竞赛（APhO）金牌 5 枚、四大国际天文奥林匹克系列竞赛金牌 11 枚、俄罗斯数学奥林匹克竞赛（RMO）金牌 9 枚，位列广东第一、全国前茅。
采写：新快报记者邓善雯
原文链接：https://www.xkb.com.cn/articleDetail/265947
