“聚焦育人模式改革、发展学生核心素养”

—广东省普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设研讨交流活动简讯

 在教育部基础教育课程教材发展中心、广东省教育厅和广东省教育研究院的指导下，华南师范大学附属中学联合广东实验中学、广州市执信中学在12月2-4日举办了2020年广东省普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设研讨交流活动。本次活动旨在推进广东省普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设，加强示范校之间的交流合作，共同探讨新课程新教材课堂教学改革之路。

本次研讨交流活动围绕“聚焦育人模式改革、发展学生核心素养”主题通过同课异构课堂教学、专家点评研讨、专家讲座引领、教师经验分享等方式探索深化课堂教学改革和育人方式改革路径。3天的研讨交流分别开展语文、物理、政治、数学、化学、历史、英语、生物、地理等学科的同课异构课堂教学，每一个学科的同课异构活动后都有专家在专业、教学和新课程新教材理念等方面进行引领。其中，3节语文课从“情景交融”、“由物及人、由人及物”、“以写带读、读写交融”3个不同侧重点较好体现单元设计的整体性；3节数学课都体现了情境教学和培养数学核心素养的新课程教学理念；3节英语课都体现出优秀教师基本功和教学能力和对英语文本阅读的指导，有良好的引领性和示范性。整个研讨交流活动对新课程新教材的教学开展了积极探索，精彩纷呈，受到广大一线教师热烈欢迎，通过网络观看直播和回放的人数达200多万人次。

12月4日下午的活动分两部分：一是教育部专家柯清超教授的线上讲座《智能时代的高中发展与教学创新》 ；二是省教育研究院、3所示范校领导以及各学科备课组教师分组开展研讨交流活动。广东省教育研究院副院长李海东、教学教材研究室数学科主任吴有昌和华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪、华南师范大学附属中学副校长吴青、广东实验中学副校长蔡骘、广州市执信中学副校长彭斌等参加了示范校建设研讨交流活动，对3所示范校如何结合实际按照教育部的有关要求创新实施新课程新教材、深化课程改革，在育人模式改革和培养学生核心素养等方面取得突破进行深入研讨。

广东省教育研究院副院长李海东在总结时指出，本次研讨活动紧紧围绕“聚焦育人模式改革 培养学生核心素养”主题开展27节同课异构教学交流活动，在教学中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，初步形成了培育学生核心素养的科学有效的方法策略。通过网络直播展示3所示范校新课程新教材实施的做法和经验，发挥了示范校的示范引领和辐射带动作用。同时，希望3所示范校在巩固前期新课程新教材实施的成果基础上，进一步深化改革，在育人模式改革和培养学生核心素养等方面取得更多更大的成果。

 广东省教育研究院和华附、省实、执信三校领导在华南师范大学附属中学研讨国家级示范校建设工作

附件1：本次交流研讨活动网络直播回看链接

https://wx.vzan.com/live/mk/aggspread/600860/3a284026-30ad-11eb-ad32-0c42a16522a4

附件2：学科组备课组对本次交流研讨活动的总结反思

语文科评课环节华南师范大学附属中学杨玲老师分享课后感想

语文科备课组小结：

三位老师的课堂，让我们更加坚定新教材所提出的新理念。老师们用自己的课堂实践，证明新教材提倡的理念方向是正确的，也是可行的，这是本次活动的重要意义。新教材强调任务驱动、情境化、整合性。和以前的单篇教学来说，它的不同之处在于：无论是从课堂设计、老师语言还是学生反应来看，教学效果都大大提升。大家在教学中更好地落实了语言建构、思维的提升、审美文化的发展等、语文的核心素养等。几篇文章在一起能呈现出一种聚合性、对比性，学生的视野就会更加开阔，思维在文本之间进行跳跃，想问题的境界就会比单篇要强；另一方面，这种整合式教学，通过文本之间的比较以及引用一些助读材料，学生对文本理解的深度会更加深刻，比如这个单元是写景状物，需要细腻地品读，需要对事物细微地体察，虽然靠一篇可以，但如果能像这个单元一样，把朱自清的散文、郁达夫的散文组合起来，像勾渔网一样勾连的话，学生体察的能力、对不同语言的感受力就会更强，当然单篇能提升，但是多篇更能提升，因此教学质量得到了更大的提升。

华南师范大学附属中学张伟老师数学课现场

数学科专家点评：

冯伟贞老师：三所学校三个科组都对教材当中的一些设计进行了改良，甚至是重构，所以说这是很花心思的三堂课，感谢三所学校各位老师。首先李老师和沈老师借班上大型公开课不容易，教学基本功非常扎实，华附的孩子配合的非常好，整个风气非常好。华附的张伟老师有勇气有担当，在张老师的这个课堂里面通过师生之间的互动，学生之间的研讨交流，学生自主讲题开展，我觉得这个课堂是比较好的，体现了教师主导学生主体的一个课堂结构。其次我要结合新课标新教材新高考三新的角度顺便把三个课理顺一下。新课标新教材新高考三位一体，分别代表教学目标、教学过程和教学评价。所以首先我们要读透这三个规范和改革性的标杆文件。只要读透了跟原有的课标教材和高考之间有什么联系有什么区别，数学老师才能成为一个自由人。新教材更符合数学逻辑，将三角函数和指对幂函数放在一起，更有逻辑体系，浑然一体。 关于新旧课标对比，旧课标“借助单位圆理解任意角三角函数的定义”，新课标指出“借助单位圆建立任意角三角函数的概念”，一个模型构建的过程，跟课标里面六大素养的提出是紧密关联在一起的，其中从概念来说，最直接的一个对应就是数学抽象。

吴有昌老师：主要教学上谈谈我的一些看法。首先，三角函数这个课题很有代表性，所以选这个课题非常好，它能够很好的体现我们新课标新教材的一些理念。对于这节课，首先要认识到在这节课之前学生学了任意角和弧度制，建立了一个角的集合与实数集的之间的一一对应关系，为学习这节课就打下了一个很好的基础。第二，要认识到三角函数的概念的引入有两种方法。三位老师其实都做了一个比较深入的一个教材的一个研究，我看了三位老师的这个教学设计，这个研究都是很到位的。一种方法是锐角三角函数的一个形式上的推广，然后再利用角的终边上的点的坐标比来定义这个三角函数，这也是我们过去的方法。另外一种就是直接从建立周期现象的这个数学模型出发，利用单位圆上的点的坐标来定义三角函数，然后再来建立这个三角函数与锐角三角函数之间的一个联系。在我看来，和前一种的方式相比，后一种突出了学生对三角函数概念的一个整体认识，也更加凸显了函数的本质，我觉得这是新教材做的很好的一点。除此之外，这个定义也能够清楚地表明了函数，从自变量到函数值的一个对应关系，也揭示了这两个函数之间的一个内在的联系，所以，我们在上这个课之前要这样的认识，突破这个难点的关键就是要帮助学生理解这个函数的三要素，但是最关键的还是把握对应关系。三位老师都做了他们的努力，展现了他们对新教材的一个理解以及各自的一个教学处理的风采，都认识到了三角函数的概念，它是在一般函数概念引导下的一个下位学习。第二个都准确认识和把握了这节课的重点，三位老师在教学处理上有些不同，从效果上面看，有各自的一个优点。李老师是通过了一系列这个设问，引导学生认识的这个三角函数的这个概念，我觉得这个设计是合理的。张老师就强调了引入新的函数来刻画周期现象的必要性，我觉得这个做得很好，这样就突出了概念的一个整体性。沈老师在帮助学生建立角和单位圆上的点的横坐标纵坐标的对应关系上下了大功夫，那么这样做的设计比较顺利的能够突破了这节课的一个难点。我提两点建议，第一点要进一步加强对新课标和新教材的研究力度，要加强基于问题，基于情景的启发式和探究式的教学；在教学过程中如何与学生的互动，如何能够让学生经历这样一个数学化和进步的过程，是我们要继续思考和努力的。第二点进一步要开展教育活动，进一步来加深对整体性教学的认识。

华南师范大学附属中学杨超老师英语课现场?

英语科组小结：

三节课分别呈现了三种不同风格，精彩纷呈的示范课。两位评课专家都对三位教师的课给予高度评价，称赞他们具有优秀教师的专业租素养以及教学能力。三种不同的风格都体现了新课标理念，有示范性和操作性；课堂教学注重培养学生的核心素养，从语言，文化，思维和策略四各方面入手，让学生从有效文本阅读成为高效阅读者；教学目标设定合理，层次清晰。从基础思维到高层次理解；能够重视文本阅读，从语篇的角度分析文章；引导学生对文章进行思考，培养学生思维品质的能力；问题设置有很强的逻辑性和启发性；课堂活动层层深入。此次同课异构活动暂时告一段落，英语科组会充分利用此次机会深入研究，并展开持续地教学研讨，在教学实践中积极探索，形成培育学生核心素养的科学有效的方法策略，使英语教学能不断提高。

华南师范大学附属中学蔡恒信老师物理课现场?

物理科三校备课组交流小结：

三所学校的备课组长就本校的物理教学情况做了详细的分析与总结，大家主要聚焦在以下几个问题：（1）基于核心素养下的新教材的使用。如何依据新课程标准充分利用粤教版物理新教材，如何挖掘教材中的育人功能，如何在教材的使用中体现物理学科的核心素养。（2）拔尖创新人才的培养模式探讨。三所学校都有特色班，如何针对特色班的学生实施差异化教学，如何在常规教学中培养这批学生的创新能力和创造精神，进一步提升特色班学生的综合素质。（3）课堂教学模式的改革与创新。新课程、新教材是实施必然会带来课堂教学模式个变革，如何在有限的课时中创新教法是物理教师要思考的一个问题。启发式、辅导式、探究式、讨论式、项目式教学将成为教学的主流方式，视听教学与个别教学等方式的综合运用，提倡探讨和发现问题，加强案例教学。

本次活动的感悟:老师应不仅仅把自己当作“教”者、“师”者、“问”者，也应当把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者，在完成传道、授业、解惑的本职时，更应承担开启学生心智的重任。以学生为本，注重学生个性化的发展，无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择，首先应考虑是否能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；促进学生发展；其次应根据学生的实际情况，对教学内容进行整合、拓展、创造，实现新旧知识融会贯通。我们会在接下来的教学活动中不断探索、不断尝试，力争在教学模式上有新的突破。

华南师范大学附属中学吴燕萍老师化学课现场??

化学科专家点评：

王季常老师从新课标的要求、必备知识、关键能力和学科素养方面对三位老师的课进行了精彩的点评。有的基于实验探究，有的基于生活情境，都和学生进行了较好的互动学习，为后续学习埋下了较好的伏笔。提出了较好的建议，比如把无关的素材处理掉，探究实验时给学生留下充足的时间。课后要有作业布置环节等。

张秀莲教授从“立德树人”的角度对三位老师的课进行了分析，充分肯定了大家的做法，在每节课堂中渗透。充分调动了学生的好奇心，培养了学生的思维能力。

华南师范大学附属中学孙逊老师生物课现场??

生物科专家点评：   

李雪峰博士从课程本身的思想进行了深入的探讨，指出实验重在给学生一个科学思维和科学方法；科学实验从定性过渡到定量实验；材料选择优先选择简单可行的，认识到科学研究可以从很简单处着手操作研究等对三位老师的课程进行了详细的点评，肯定亮点，提出改进意见；对华附学生实验操作的规范给予高度评价。

杨计明老师深入剖析了三位老师精彩优质课例如何做到同课异构，并以《基于学科核心素养的课堂教学》为题从教师专业发展途径、关注学生程度、课程理念的教学设计、核心素养的课堂教学等几方面详细对三位老师课例进行精彩点评；对华师附中生物科组一直以来的团队建设、取得的成绩给予高度评价。

华南师范大学附属中学高斌老师思想政治课现场

思想政治科小结：

本次活动选取高中思想政治必修模块2《经济与社会》第二课第一框——《使市场对资源配置起决定性作用》为教学内容，包括“市场调节”、“市场体系”、“市场缺陷”三目内容。从教材逻辑来看，本课内容起着承上启下的作用，对于准确理解经济制度与市场经济体制的关系具有重要的作用。高一学生对市场经济既有一定的生活观察和体验，又具备了一定的问题探究能力，但是由于学生往往是作为一个消费者参与经济生活，“他们”的体验往往局限于消费（需求）侧的，其生活关切点主要在于市场消费，对于市场决定资源（主要是各种生产要素）配置的优点以及资源配置方式背后的深层次体制机制原因的理解是肤浅与片面的，因此，如何增强学生对社会主义市场经济体制的认同感是本课最大的难点。三所学校的政治教师通过议题式教学，分别从共享充电宝、猪肉、新能源汽车三种素材，把生活中的话题提炼为课堂中的议题，让学生在课堂中真的能够“议起来”，很好地突破了教学难点。他们用扎实深厚的文化底蕴、风格迥异的教学艺术、独具匠心的教学设计、扎实灵动的课堂教学，演绎着思政课的不同精彩，真正让人领悟了“同中求异，异中求同”的真谛。课后，三位老师开展了自评与他评，互相学习教学经验。紧接着，刘石成副教授就三位老师的课堂展开点评：学生参与度高，体现课改精神，以学生为主体；材料具象化归纳，知识讲授透彻；教学目标达成，体现价值引领。张云平教研员高度评价本次研讨课，认为这是他目前所见的最有成效的课堂，并进一步强调如何充分运用教材情境进行常态化教学、深度教学，提出在教育信息化的发展趋势下，教师更应该大胆的把黑板让给学生，体现学为中心。这些评价得到了与会老师的高度认同。

地理科专家评课现场

地理科专家点评：

广州市教研院地理教研员乐淮辉老师点评指出，黄老师、蔡老师是体验型，探究型的课堂，冯老师是科研型的课堂，三位老师都从地理的视角讲清了海水的物理性质，最后回到地理应用和人地协调观，在教学方法上，不管是情境教学法，实验法或者是综合思维分析，都能够调动学生的积极性，同时具有一定的前瞻性。蔡老师和冯老师让学生绘制思维导图，实现让学生动手动脑，体现了学生自己掌握知识情况的真实表达。

广东省教研院地理教研员施美彬老师点评指出，黄老师大量引用了生产生活的案例，蔡老师进行了研学路线的设计，同时关键点落到了人地活动，冯老师大单元设计重组了教材，让学生发现问题，解决问题，让学科核心素养理念在课堂教学中落地，取得很好的教学效果。

施老师同时提出，目前新教材高一必修一已经不是“自然地理”而是改为“地球科学基础”，激发课堂探究活动和落实学生的地理实践力，教学内容定位要求宽而浅；教学原则应当是有趣、有用；教学育人模式应该是指向地理核心素养的教学。同时网络时代还可以结合现代信息技术，加强对学生学前任务布置监测，如问卷发送等自主预习的大数据手段应用精准监控学情分层指导。具体而言老师们针对新课程新教材组织教学应从以下方面着手：如何围绕情境，设计深度学习问题链；如何地理学科的思维区域认知、综合思维、定位原因分析；对学生分析问题如何进行中心词、限定词指令词的审题指导；如何运用课堂知识解决，具体的问题；最后落实到立德树人的价值观引领，要让学生理解人地协调观。

华附、省实、执信三校高一历史备课组教师交流课堂教学改革经验

历史科新课程落实反思：

（1）重视研究新课标——研究新课标中的内容（如何体现史学成果、价值方向）、研究新课标中的历史核心素养（概念、评价要求）

（2）重视研究新教材——研究新教材中的教材名称、单元名称、课题名称、课时结构、教材结论、史料解读、问题设计。把握“纲要”内涵、抓住“概念”核心、挖掘“结论”价值、读好“材料”韵味、读透“问题”设计。

（3）重视教师专业素养——专业素养能够充分体现历史教材的理解能力、历史课标的把握能力，课堂的生成能力。（深入——史学成果；浅出——讲述能力）