附中实习了一个月，深深被华附吸引。
实习的每天晚上都在高一、高二的办公室协助老师为学生答疑，这也是实习中的重要一部分。原以为高中的学生提问的物理问题，我能够轻松地解决，也能够很好地分析解释。“请问两个质点静止在空间中，由于万有引力两个质点就相互吸引，那么他们是怎么运动的呢？（位置与时间的关系）”这是高一同学向我问一个清晰的问题。因为整个运动过程涉及到距离变化—力变化—加速度变化—速度变化，高中的要求并无法计算得到，显然是个需要使用微积分工具来解释的。最后我也用了微积分定量的解决了这个问题。
暂且不讨论这个物理问题如何。而在于我听到这个问题时，感觉到非常惊讶，因此我问他：“是什么引起你这个问题的呢？”学生回答说：“因为我觉得牛顿告诉我们，只要知道受力和初始的速度，那么就可以知道经过一段时间后，物体的位置和速度，这是多么奇妙啊！”我震惊了。这位学生已经学习和思考到如何的深度了呢？而由此可以激发一位物理老师怎么样的思考呢？
三人行，必有我师焉。作为物理教师在学校向学生传授物理知识，从专业知识占有程度角度来说，物理教师更有优势。而对于知识的探索心态而言，学生能提出各种各样的问题。在实习中我体会到，教师应该“主动”地回答学生的问题。所谓主动，即教师从学生的问题中吸取经验。一方面从教学上，听取学生的问题可以了解到自己教学中存在的问题，了解学生学习的难点，为实际教学提供事实依据；一方面从物理学科知识方面来看，学生的问题反映的是一个学生观察到的客观现象，学生根据物理知识却无法解释，那作为物理教师要如何去思考这个新的问题，这对于教师来说也是颇有裨益的！
附中拥有广东省一流的师资的同时，还拥有广东省一流的学生。这些学生对于促进我们这些新教师的成长上，提出了更高的要求的同时，还提供了很好的“营养”——提问。教学相长在附中更加明显，此时，我不禁向附中的学生致敬！
指导老师：洪丹
2010届华附实习队
物理与电信工程学院：庄正辉
