为深入贯彻落实党中央、国务院决策部署，适应新时代基础教育高质量发展的需要，在总结“一师一优课、一课一名师”活动经验的基础上，教育部决定于2021年11月组织开展“基础教育精品课”（以下简称精品课）遴选工作。根据《教育部办公厅关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知》（教基厅函〔2021〕33号）和《广东省教育厅关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知》。我校组织教师参加广东省“基础教育精品课”的遴选，杨玲、林琪、徐水和郑华等四位教师的课例被评为“2021年广东省省级基础教育精品课”，其中杨玲、林琪、徐水等三位教师的课例推荐参加教育部基础教育精品课评审。

在此对以上获奖教师表示热烈的祝贺！

教学处

2022年1月17日

澄怀观道，砥砺成长

——统编上册第七单元《<故都的秋><荷塘月色>整合学习》荣获2021省级精品课程有感

——华南师大附中语文科 杨玲

今年是我入职的第六年，六年，不短也不长，感恩一路走来遇到了许多帮助我成长、指导我进步的老师们，尤其语文科组的前辈老师们。很荣幸在2021年省级精品课遴选活动中我的统编教材上册第14课《故都的秋》荣获精品课程，这离不开语文科前辈们的指导，离不开黄德初科长一次又一次的悉心指津。

本次获选课例以新课改“整合”理念，对统编上册第七单元“自然情怀”中的《故都的秋》《荷塘月色》两课进行了整合教学，促进学生在整合比较中深度学习。本课例设计的亮点主要是以学生为中心的课堂，创设来自于课本的真实情境，设置3个学习任务活动，即搭建三个台阶，驱动学生主动参与、交流及思考，以话绘画，学以致用！设置了三个教学目标：目标1.通过品析语句，感受两位作者笔下的美景，体悟感情；目标2.通过比较异同，引导学生学会如何实现情景交融并体会其艺术魅力；目标3.思考作者的审美倾向和文化底蕴。（重难点）

教学目标确立是基于以下四个依据：首先，在文本价值方面，郁达夫《故都的秋》、朱自清《荷塘月色》情景交融、语言、审美方面特征显著，蕴含民族审美传统，可整合比较中学习。 其次，对标新课程新课堂新教材理念，创设“给宣委小宝同学画配图提建议”的真实情境，以三个任务活动来驱动学生自主研读文本，促进学生积极交流、深入思考，促使课堂学习真实有效；同时，对标了教材单元导语和单元目标中“品景，感悟人生”、“如何做到情景交融”这两个单元任务；又对标新课程标准，落实“文学阅读与写作”任务群。 再次，对标语文核心素养，以“话”绘画，聚焦“语言的建构与运用”，落实“整合与语理、交流与语境”素养；学习“情景交融”，提升了审美体验与感悟，是对民族的审美传统的欣赏。最后，“提建议”这个任务其实是在交际情境下的表达，教师可以引导学生关注“提建议”的发言技巧，培养学生把“输入”转化为“输出”的能力，学以致用；同时，从“话”与“画”之间的壁垒中，引导学生发现语言文字本身的魅力。

三个任务活动分别为：

前置学习：①熟读两篇课文，填写“景、情、写景手法”的表格。②阅读拓展资料，感知名家赏析。

真实情境：在导入环节，通过朱自清的名句“写景，就是“以文字作画”导入，引导学生关注《故都的秋》《荷塘月色》是以文字作画的写景名篇，由此引出课本114页缺少配图这一真实情境，自然而然引出任务活动一。

（一）任务活动一：基于你对两篇课文的理解，分别挑出一两处你认为最能表现作者心境的景，给小宝同学画配图提一些建议。小组内讨论8分钟，要求组长注意在讨论过程中整合组员意见，记录员将关键词写在白纸上；然后上台展示，每组展示时间3分钟。

【设计意图】1.完成第一台阶的目标，引导学生深读课本，品析语句，把握情景交融的“景”、“情”以及“如何交融”。意图2.小组讨论和上台展示，使学生动起来、学起来、碰撞交流，达成真正自主学习、有效学习。意图3.让真实的学习化为真实的运用，引导学生关注“提建议”交际语境，锻炼切合语境的表达。

（二）任务活动二：根据以上四个小组的发言以及自己的阅读感受，比较这两位作家笔下景与情有哪些共同点和不同点？

【设计意图】通过任务一，学生对两篇有了深刻理解，在此基础上比较整合，因而我设置了任务二。这也是本课学习的重难点。意图1.新教改的众多理念中，“整合”是关键，比较异同是对情景关系的整合，强化情景关系的认知，提升审美。2.课堂贵生成，任务二是在任务一“提建议”发言的基础上的整合生成，是一课一得的“得”。

【理论依据】在具体真实的学习情境下，任务驱动了学生思考与表达，深度参与。

（三）学习任务三：回应情境活动，首尾相勾连

活动设置：请小宝展示画作，谈谈创作感受。

活动展示：小宝展示画作，并简单介绍画了什么、为什么这样画。

【设计意图】情境设计的完整性，能更好地保障情境的真实性，激发学生的学习热情。

（四）课堂总结

作家欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情（郁达夫）。                                      经典写景散文，状物尽妙，实质是人与景，情与景的完美相融。

（五）作业活动：以读促写，学以致用

自然景色最动人心，每日走过的聚清园总有让你泛起心底涟漪的瞬间，如今秋风起，景色更有味，哪一处风景激起了你心中的涟漪？请结合本节课所学习到的情景交融方法，选一处景，以“秋游聚清园”为题写一篇散文。字数不少于800。

【设计意图】以读促写，学散文名篇，启发写作；完成本单元“文学阅读与写作”任务群的写作任务。

砥砺成长。此次有幸获选精品课程，让我更加坚信教学成长需要一路学习，夯实提升，需要善于积累，每一步的努力都会算数。因为本课例其实就是在2020年12月2日广东省课程改革示范校教学公开课基础上的优化版，更是在2021年4月22日参加广东省青年教师课堂教学展示大赛所展示的说课课例基础上的重新打磨，每一次的修改调整，促进我不断思考新课改背景下语文老师的“如何教”，很磨练，很受益。

澄怀观道。新课堂主张以学生为中心，创设任务活动驱动学生学习，这一主张本身是非常有意义，但是在教学实践中，有时一不小心把握不好度，可能就会变成光有热闹而无语文味的活动课，过犹不及。语文课之味道就在于其所蕴涵的文化底蕴、人文情怀、语言文字之美。因而，新课堂应该守正立新，守正就是要守住语文味道，深入文本，追寻深邃的思想，体验独特的审美；立新就是要摒弃过去课堂的一言堂、满堂灌，改变教师为中心的教学模式，开展以学生为中心、创设真实情境、以任务驱动的新课堂，以改革课堂来促进学生学习效果。

感恩一路的支持。诚挚感谢语文科组及备课组在本课例最初的原型（示范校公开课）时对我的大力帮助和支持，以及黄德初科长、周小蓬教授的多次耐心细致指导，还有省教研员吴晓军老师、市教研员姚炜老师、王惠老师、高一中心组多位老师的指导。感谢每一位给予我鼓励和帮助的老师、学生。谢谢大家的温暖，支撑我一路历练一路进取！

本次课例只是一次旧课文新理念的语文教学改革尝试，而在未来的教学日子里还需更努力钻研新课堂新教法，提升自己的学科素养和教学水平，在摸索中、努力中、进步中遇见更好的自己，成为更好的自己。

后记：澄观过往，腾踔万象

回首匆匆一年半的教改课堂，让我感慨不已。新课堂新教材新理念的巨浪一开始让我们（我想，这个“我们”或许是所有的高一高二语文老师）有些许迷茫，而后积极学习新理念、勇于探索新课堂，从大单元综合设计到日趋精湛的整合学习，从青春激扬到中华文明之光，从生命诗意、自然情怀到使命担当与理性力量，从乡土中国到不朽红楼，从文学阅读与表达到思辨性阅读与表达，从实用性阅读与交流到跨媒介阅读与交流，融单元主题于学习任务群，融情境于活动创设之中，纵横捭阖，不断求索，渐入佳境，后更有寂然凝虑的思接千载，悄然动容的视通万里，百花齐放，脚步可谓愈发坚实，方向可谓日益明晰。

改革，促进成长，促进思想的火光碰撞交流，从而腾踔万象，生成智慧，生成伟大！

而于我而言，所谓改革，在于成长；所谓奋斗，在于传承！传承这一年半的勇敢与探索，发扬这一年半的纯粹与全情！继续乘势而为，砥砺前行！

追求理解的教学设计

——华南师大附中数学科 林琪

很荣幸，本人的课例《第八章 立体几何初步——8.4空间点、直线、平面之间的位置关系》被评为2021年省级基础教育精品课。本人在进行本节内容的教学设计时，主要抓住如下四个策略，更全面地帮助学生理解立体几何起始节的内容，形成更加可理解的教学设计.

1、情境化策略

立体几何的公理、定理等大都是从生活经验中获得，通过直观感知点、线、面的位置关系，再加之提炼，能让学生对这部分内容理解得更加深刻.

2、整体化策略

整体化策略主要是指构建知识的结构化、整合化，防止知识的孤立化、片面化. 在教学设计中，本人借助直线的基本事实的研究经验，有利于学生对比形成新的知识，在总结时以知识对比形式呈现，使学生加深认识.

2、深度化策略

在突破立体几何章节起始课时，本人主要利用如下方式促进学生学习的深度化.

一是利用问题串引导学生层层深入思考对象之间的关系.在有意义的问题串追问下，学生对问题的本质理解得更深刻，更能体会学科的魅力.

二是利用探究题或开放性问题，开拓学生的思维，培养创新能力，有助于学生深入思考对象之间的关系，深入理解知识的本质.

4、可视化策略

本人在课件制作上，利用多样的几何体（棱柱、球体、锥体等），能让学生对数学的感知化抽象为形象、化静态为动态。

在华附这个温暖的家庭里面，我们得到很多锻炼，也收获更多成长！感谢华附！感谢学校领导的帮助，感谢华附数学科组老师的精心指导！

2021省级精品课获奖感想

——华南师大附中外语科徐水

疫情之下，远程教学的重要性突显，在这两年断断续续的录课中也有了一定的思考，之前按要求录制的等同线下课堂的四十分钟的课，似乎在吸引学生注意力方面显得过长，毕竟线下课堂师生互动的时间其实占了大半，所以同样的内容线上课堂时长必然要缩短，而且学生在没有老师在场的情况下精力集中的时间也有限，综合下来，此次精品课要求的十五分钟时长还是很合理的。另外，因为缺少了师生互动，精品课本身的吸引力的提升就必须在其他方面下功夫，比如老师的语言是否简练，课程设计的线索是否清晰，还有课件的精美度和多样性，所以此次录制精品课的过程中，我尽量调整课堂用语，避免过多重复或冗长的指令，课堂设计以一条“时空穿越”的主线贯穿，同时尽量做到环环相扣和悬念的设置以期激起学生继续看下去的好奇心，另外课件中穿插相应的动画，将所学内容具象化，进行更清晰的展示，也更能吸引学生的注意力。当然线上课堂还有一个线下课堂无法比拟的优势，学生只要有不懂之处可以暂停，可以回放，可以反复播放，这也对精品课提出了更高的要求，每一分每一秒都得经得起推敲，因此，虽然只是十五分的一堂课，其实从备课到录制到后期剪辑还是需要花费许多的时间与精力的，也才有可能受得起“精品”二字。

2021省级精品课获奖感想

——华南师大附中外语科郑华

我是一个粗心的人。在拷贝视频给我时，李建途老师发现我的课件模板与其他老师的不太一样，特地提醒我留意。结果，我才发现评选还有更加细节的要求。与彭莱颖老师一起研究后，我才发现，评选要求录制的教材版本不是我们本地使用的教材系列。

我是一个畏难的人。教材不同就意味着要重新备课，一切要从头开始。我好沮丧，那么短的时间，我想我应该做不到，但黄爱国主任说“其实时间还是有的，要相信自己。”我要打退堂鼓，但龙芸科长说“也不一定要全部推翻，可以看看有没有类似的话题可以切入。”

我是一个想要放弃的人。教学设计出来了，但录制成视频并不顺利；编辑视频时还发现了个错误，如果修改，一大段的视频就无法使用。已经快到截至时间了，也无法重新录制视频。我失落地对我女儿说，“妈妈没有完成自己的设计，想放弃了。”“妈妈，你要加油。放弃是没有用的。坚持就是胜利。”她眼神中的坚定鼓励了我，我最终完成了设计，也想办法完成了视频。

这段克服了粗心和畏难，化放弃为坚持的经历让我受益匪浅。这份经历伴生而来的教学设计能够得到认可，让我惊喜意外。庆幸开心之余，感恩自己一路上接受到的温暖和帮助。谢谢大家。