走进创新天地，体验科学探究

---记我校骨干教师参加全国“学生课题研究指导”培训

多彩贵州，爽爽贵阳。2018年6月30日到7月6日，在学校大力支持下，由课程与教学处夏涛主任带领，组织了我校不同学科骨干教师一行7人来到贵阳市，参加由华东师范大学普通高中教育研究所在贵阳八中举行的2018年全国创新联盟实验学校“学生课题研究指导”教师专题培训活动。

我校黄德初、刘桦、黄永友、赵建辉、谭志昌、夏涛、叶信曦七位老师分别被安排在社科一班、生物班、社科二班、工程班、地理班、环境班等6个学习领域团队，与来自全国各地开展青少年创新教育取得突出成绩的中学骨干教师进行交流和学习，聆听来自北京师范大学、华东师范大学、华东理工大学和上海师范大学著名创新教育专家的系列讲座，学习新形势下开展科技创新教育的方法和途径。

我校教师在培训中不仅认真对待，积极参与，还每天进行交流和小结，通过此次培训学习，我们深感三点突出收获：

一是培训主题鲜明，学习内容针对性强。本次培训由上海华东师大普通高中教育研究所主办，培训主题是帮助教师结合学科教学指导学生学会如何开展“课题研究”，培训主要内容包括：如何提出问题？如何选题？如何写开题报告？如何撰写论文？如何答辩等，每一个学习过程既有老师的理论讲解，更有学员间的讨论互动。本次学习培训时间紧，任务重，紧紧围绕“学生课题研究指导”这个中心主题进行。

二是专家引领，开展学员小组探究合作学习。本次培训的专家领队是全国著名科技创新教育专家霍益萍教授，专家团队都是重点高校的一线教师，都具有多年的培训经验。学员也是全国各校的骨干教师，专家引领，学员讨论，互相切磋，思维碰撞。

在本次培训中，我们在学习科技创新教育方法理论的同时，也经历了一次次课题研究的具体实践过程。培训过程始终强调学员动手操作、头脑风暴、小组研讨、实地调查。培训改变了以往那种“教师讲台讲，学员台下听”的传统授课模式，从进教室就开始互动，通过课堂讨论的形式让学员受益，也让教师通过转换角色，真正体验了一次学生开展“课题研究”的全过程。

三是指向课改，重在引领提升学生核心素养。新一轮课改确定了学生核心素养的培养目标和实践途径，其中一项重点目标是通过指导学生研究性学习和课题研究来提高学生的动手实操能力，提升学生核心素养。今后，大学会进一步加大自主招生的力度，面试中会重点考核学生的动手实操能力，考查学生的课题研究素养，考验学生的团队合作意识。此次培训与新课程改革目标高度契合。

短短6天培训时间，我们既领悟到了课题研究的基本要求，也感受到了研究过程的严谨务实，也让我们发现过去工作中存在的不足，各校教师之间也建立了深厚的友谊，为今后进一步指导学生开展课题研究，落实本次培训要求和任务打下扎实的基础。我校教师一致认为，参加这样的培训对提升教师专业发展起到了重要作用，建议学校今后多提供这种培训和学习机会！

我校参加培训教师与霍益萍教授合影

附：分享我校骨干教师参加本次培训总结节选

1.在此次的学习活动中，我被安排在“社会科学1班”，并被霍益萍教授任命为第二组组长。我们的班主任及任课教师是上海师范大学的鲍贤清教授，鲍教授年轻有为，是教育信息技术专业的“理工男”，又在美国受过博物教育的学术训练。他以自然科学研究的思维指导我们这个由语文、政治、历史、外语学科教师组成的“社会科学1班”的学习。收获很多，特别突出的有两点：

（1）学习到了鲍教授这种自主合作探究的课堂教学模式。他循循善诱地引导我们提出问题，讨论问题剖析问题，打开“脑洞”提出解决问题的办法，反复进行彼此的批判与自我批判，在教师的引导下，我们最大限度地逼近问题的终点。这样的课堂教学模式不仅可以移植到我们的“学生课题研究”教学里，也可以迁移到我们的日常教学里，如果有相应的技术支撑，完全可以形成“智慧课堂”的一种模式。

（2）学习到了“学生课题研究”指导的基本方法。首先懂得了从学科特色到跨学科，从新闻报道到社会现象，从生活观察到科研前沿等方面进行选题；其次是掌握了可行性、科学性、创新性和社会价值等筛选学生课题的基本标准；第三，我们还学习到了指导学生进行开题报告的基本方法和一些基本的研究方法。所有这一切，鲍教授都是引导着我们在自主合作探究中一一实现的。

——社科一班   黄德初（语文科）

黄德初老师在小组培训中

2．我作为历史科的老师在社科二班学习，被分到三组，导师是来自于华东师范大学课程与教学研究所副教授肖思汉，他是广东客家梅州人，本科学习信息技术，硕士研究生学的是中外教育历史比较，后来到美国读心理学博士，难得的通才。

正式开课前，每个学员先做简单的自我介绍，30多位学员地域上来自于天南地北，五湖四海，学科上有政治、历史、语文等，更体现了我们这次学习的包容性。本次学习培训时间紧，任务重，按照肖老师的说法，把研究生三年的学习内容要在一周内给我们讲完，他采取了头脑风暴，小组研讨和思维训练的方式进行。

我们社科二班三组共有5位学员，我担任组长。我们三组有60后的来自贵阳二中的成熟稳重的杨大叔，70后的“邻家姐姐”大连十一中贺晓阳，华南师大附中的能言善辩的黄永友，80后的淳朴善良的宁夏育才中学魏爱玲，90后上海宜安中学的活跃好动的张鑫，大家团队协作，发挥了各自的优势和特长，取长补短，互相学习。这在本次学习培训中体现的非常明显。

                                     ——社科二班  黄永友（历史科）

黄永友老师在小组培训中发言

3．短短几天的培训时间里，既有教授的精彩报告，又有小组讨论，对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了，老师的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，组员之间的讨论与交流引发了思维的碰撞和火花，通过这次培训也让我更加深入的学习了如何指导学生开展“课题研究”，如何撰写规范、高质量的科技论文，感谢老师的辛勤付出，感谢同学的通力合作！

                            ——工程班  赵建辉（物理科）

赵建辉老师在培训中发言

4．本次培训充分利用教学资源，使各位科技辅导员在学习理论的同时，自己动手操作、动脑思考，经历了一次科技活动的实践过程，提高了科技教育的指导能力。本次培训具有四大特色：

一是内容新。帮助教师学会如何做“课题研究”，如何选题，“课题研究”如何更具创新性，如何写报告，如何撰写论文，如何答辩等。

二是层次高。本次培训的专家都具有八年以上的培训经验，都是国家顶级培训专家。

三是方法活。改变“教师讲台讲，学员台下听”的传统授课模式，从进教室就开始互动，通过课堂活动的形式让教师受益。

四是要求严，要求必须完成规定的作业，必须在全班有一次发言表达的机会，不允许迟到早退，小组作业必须小组集体研讨完成。

                          ——地理班  谭志昌（地理科）

谭志昌老师在培训中发言

5．作为“环境班”第三小组的学员，我们有幸聆听了 “环境班”的导师北京师范大学环境学院刘静玲教授的专业培训，“环境班”的教师是来自全国各地的化学、生物、地理、综合实践科的中学教师。刘教授首先介绍了环境领域的发展前沿动态，接下来结合理论和案例，依次介绍如何指导学生选题、如何指导学生撰写开题报告、如何指导学生展开科学课题研究、如何指导学生撰写学术论文等。

培训过程中，“环境班”小组内与小组间的教师结合自己开展“学生课题研究指导”和接受本次培训的情况进行了交流、分享。在与教授和其他学校教师的交流过程中，我们受益匪浅，对以往参与得“学生课题研究指导”工作有了新的思考和总结，也对之后开展“学生课题研究指导”工作有了新心得。比如选题方面，要了解选题的标准及其具体内涵、了解中学生在本环节中容易出现的主要问题、了解帮助中学生调整课题研究方向和内容的基本策略。

                           ——环境班  叶信曦（化学科）、夏涛（生物科）

叶信曦老师在小组培训中

夏涛老师在培训中作发言

6．在此次的学习活动中，我被安排在“生物班”，导师是来自于华东师范大学生科院赵云龙教授。说起来也说缘分，本人曾经在2003年第一次参加有关学生课题指导的培训，当时的指导老师也是赵云龙教授，当时他也是第一次培训中学教师。

在此回到课堂，仿佛回到学生时代。不到30人被分为5组，并被本次活动的组织者任命为第三组组长，课堂通过讨论、研训、展示等多种模式。每次课堂学员在都有多次展示的机会。

几天的培训学科领域的发展态势，如何选题，学习发现和提出问题，重点解决“问题的价值判断”，了解撰写开题报告的目的和格式，研究方法确定，论文的写作格式，解决“数据讨论”部分论文的写作问题等。通过头脑风暴换位思考，积极和培训专家及全国优秀同行进行交流。此次培训老师们既开拓了视野，了解国际国内该领域的研究前沿，又对工作实践中的关键节点有了清晰了解，收获颇丰。

刘桦老师所在第三组研讨后合影

刘桦老师培训中发言

                                           科研与教师发展处、课程与教学处

                                                 2018年7月9日